{"id":969,"date":"2018-08-27T14:05:26","date_gmt":"2018-08-27T14:05:26","guid":{"rendered":"http:\/\/protextos.web.ua.pt\/?page_id=969"},"modified":"2023-08-28T16:21:42","modified_gmt":"2023-08-28T16:21:42","slug":"quem-somos","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/protextos.web.ua.pt\/?page_id=969","title":{"rendered":"Quem somos"},"content":{"rendered":"\n

LINHAS DE A\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>\n\n\n\n

ProTextos: Ensino e Aprendizagem da Escrita de Textos – A community of professional development<\/a><\/p>\n\n\n\n

PROTEXTOS \u2013 Ensino e aprendizagem na escrita de textos<\/a><\/p>\n\n\n\n

ProTextos – grupo composto por docentes\/investigadores de todos os \u00a0ciclos do Ensino B\u00e1sico, do Secund\u00e1rio e do Superior . A nossa atividade – em todos os ciclos do Ensino B\u00e1sico, no Secund\u00e1rio e Superior – inscreve-se no campo da Did\u00e1tica da Escrita de Portugu\u00eas L\u00edngua Materna (PLM) e Portugu\u00eas L\u00edngua N\u00e3o Materna (PLNM). Afiliando-se com os princ\u00edpios do Interacionismo Sociodiscursivo (Bronckart), o grupo move-se em diferentes espa\u00e7os e concilia abordagens te\u00f3ricas pluridisciplinares coerentes com a complexidade da escrita, \u00a0\u00a0nomeadamente com os seus aspetos sociais, processuais e pessoais. Assim sendo, focamo-nos no desenvolvimento longitudinal dos sujeitos na produ\u00e7\u00e3o escrita e, como tal, implementamos pr\u00e1ticas de forma\u00e7\u00e3o e ensino conducentes a uma aprendizagem promotora dessa progress\u00e3o e que considere: i) g\u00e9neros textuais escolares e n\u00e3o escolares; ii) modelos cognitivos de (re)escrita e revis\u00e3o textual; iii) a rela\u00e7\u00e3o dos sujeitos com a escrita.<\/p>\n\n\n\n

Temos, portanto, constru\u00eddo conhecimento sobre esta tr\u00edplice dimens\u00e3o integrada no processo de desenvolvimento da escrita dos estudantes, pelo que trabalhamos a partir das seguintes problem\u00e1ticas:<\/p>\n\n\n\n

i) as vozes dos alunos sobre a produ\u00e7\u00e3o escrita em diferentes n\u00edveis de ensino;<\/p>\n\n\n\n

ii) a forma\u00e7\u00e3o de Professores numa l\u00f3gica de intera\u00e7\u00e3o entre ciclos de ensino;<\/p>\n\n\n\n

iii) a produ\u00e7\u00e3o de textos pelos mesmos alunos em momentos diferenciados (no mesmo ano e\/ou em diferentes anos de escolaridade);<\/p>\n\n\n\n

iv) os escritos de uma turma ao longo do 1.\u00ba ciclo;<\/p>\n\n\n\n

v) os programas de interven\u00e7\u00e3o numa l\u00f3gica de trabalho com sequ\u00eancias de ensino orientadas por g\u00e9neros de texto;<\/p>\n\n\n\n

vi) os manuais e a progress\u00e3o de um mesmo g\u00e9nero \u2013 aprecia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Nestas linhas de investiga\u00e7\u00e3o\/atua\u00e7\u00e3o, destacamos alguns contributos do trabalho do grupo (ver \u201cPublica\u00e7\u00f5es e recursos\u201d link): o dispositivo \u201csequ\u00eancia de ensino\u201d de diferentes g\u00e9neros de texto e instrumentos did\u00e1ticos multimodais; um corpus <\/em>consider\u00e1vel de textos dos alunos \u2013 vers\u00f5es iniciais (anteriores a uma interven\u00e7\u00e3o programada) e finais; dados de um question\u00e1rio nacional sobre pr\u00e1ticas de escrita obrigat\u00f3ria e livre dos jovens; reflex\u00e3o sobre gestos did\u00e1ticos no ensinar a escrever.<\/p>\n\n\n\n

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